這學期森小父母成長班最後一堂課是「敘事治療」。
講師一開始就邀請大家想像如果自己（某個）孩子的話，
遇到困難時會希望父母怎麼幫助自己？
遇到困難時會希望父母怎麼幫助自己？
我靜心默想了Jason一會兒，寫著：
我在有些事上不太能確定，
因為我覺得自己對事情的掌握不夠，
還不足以讓我有足夠的了解。
我對自己的能力也有些不確定，
擔心沒有十足的把握，事情會搞砸。
我需要父母的等待，陪伴我理解我擔心的具體事情是什麼？
陪伴我試著去了解我的真實狀況，
讓我用「明白」來取代「擔心」。
因為我覺得自己對事情的掌握不夠，
還不足以讓我有足夠的了解。
我對自己的能力也有些不確定，
擔心沒有十足的把握，事情會搞砸。
我需要父母的等待，陪伴我理解我擔心的具體事情是什麼？
陪伴我試著去了解我的真實狀況，
讓我用「明白」來取代「擔心」。
一週後，
我對Jason提起朱朱曾經分享一個英文程度低落的大學生，
因為要去美國拍紀錄片，
用了一個看起來還滿有效的方法學英文，英文程度進步很多。問問他有沒有興趣試試？
我對Jason提起朱朱曾經分享一個英文程度低落的大學生，
因為要去美國拍紀錄片，
用了一個看起來還滿有效的方法學英文，英文程度進步很多。問問他有沒有興趣試試？
之所以提起英文一事，
實在是因為英文的學習過程是他很深的打擊。
Jason一年級上學期結束後轉到原幼稚園的小學，
希望換一個老師比較不會緊迫盯人的環境。
新導師對孩子很寬容、很慈愛，Jason的適應都還不錯，
除了英文這一門課。
一上還在ABC，一下新個學校課程馬上光速升級到對話、句型，
這對Jason而言比登上陡峭的崖壁更加困難。
我不想剝奪他回家玩樂的權利，
所以並沒有讓他去上英文補習班的課程。
我試著讓他寬心：
「現在英文學得好不好跟以後的英文能力沒有太大的相關，
等到五年級再學都來得及。」
雖然媽媽完全不給壓力，
但在學校面對老師、課程、大小考時，
他仍舊受到很大的挫折。
實在是因為英文的學習過程是他很深的打擊。
Jason一年級上學期結束後轉到原幼稚園的小學，
希望換一個老師比較不會緊迫盯人的環境。
新導師對孩子很寬容、很慈愛，Jason的適應都還不錯，
除了英文這一門課。
一上還在ABC，一下新個學校課程馬上光速升級到對話、句型，
這對Jason而言比登上陡峭的崖壁更加困難。
我不想剝奪他回家玩樂的權利，
所以並沒有讓他去上英文補習班的課程。
我試著讓他寬心：
「現在英文學得好不好跟以後的英文能力沒有太大的相關，
等到五年級再學都來得及。」
雖然媽媽完全不給壓力，
但在學校面對老師、課程、大小考時，
他仍舊受到很大的挫折。
四年級轉入森小，英文老師菀萱知道他之前艱難的學習往事，在他屢屢蹺課時想辦法鼓勵他進教室，
老師為他設定的學習目標是「不討厭英文」。
上學期末四年級孩子演出英文話劇，
Jason說白了不參加演出，但他很熱切地製作道具。
到了下學期，他願意參與廣告短片的配音
（我陪他看過幾次，真是天殺的難！），
也願意進教室上英文課了。
他對英文的評價也從「我討厭英文」、「我英文很爛」，
到「我英文很爛」。
少了恐懼厭惡的心情，就能挪出多一點心力面對現實。
這樣的轉變十分神奇，
不知菀萱是不是趁 Jason晚上睡覺時在他耳邊反覆喃喃：
「我喜歡英文、我喜歡英文、我喜歡英文......」？
老師為他設定的學習目標是「不討厭英文」。
上學期末四年級孩子演出英文話劇，
Jason說白了不參加演出，但他很熱切地製作道具。
到了下學期，他願意參與廣告短片的配音
（我陪他看過幾次，真是天殺的難！），
也願意進教室上英文課了。
他對英文的評價也從「我討厭英文」、「我英文很爛」，
到「我英文很爛」。
少了恐懼厭惡的心情，就能挪出多一點心力面對現實。
這樣的轉變十分神奇，
不知菀萱是不是趁 Jason晚上睡覺時在他耳邊反覆喃喃：
「我喜歡英文、我喜歡英文、我喜歡英文......」？
這次我並不想「增進」他的英文能力（我也沒這個能耐），
只想試試看能不能喚起他面對困境的勇氣與信心。
只想試試看能不能喚起他面對困境的勇氣與信心。
隔週週五是森小畢業典禮，
結束後Jason和守閎一塊去美堤玩遙控車，
還不忘提醒我說：「明天星期六我們要一齊讀英文。」
中樂透也沒這麼喜出望外（其實我忘了這回事）。
結束後Jason和守閎一塊去美堤玩遙控車，
還不忘提醒我說：「明天星期六我們要一齊讀英文。」
中樂透也沒這麼喜出望外（其實我忘了這回事）。
我在客廳書櫃隨手挑了一本有CD的英文繪本。
家裡的繪本很多，主要是媽媽想收藏，
所以從來不勉強孩子閱讀（其實是懶，很少主動邀請。），
往好處想他們隨時都有新書可以看。
這本隨手是“The Fat Sausages”。
一開始聽CD時Jason開始碎唸：
「我覺得這樣沒有用。」「我聽也聽不懂是什麼意思。」
「你應該先教我怎麼拚，不然學了也學不會。」
事後回想，
這是孩子很想要學會又擔心自己學不會的焦慮反應。
當下媽媽心裡卻「轟」的噴出烈火，
很想說：「不想學就不要學好了。」
但回頭一想，今天本來就沒有設定他要學會什麼，
只要他願意接觸他原本害怕的，就夠了。
於是我說：
「試試看嘛！人家說『聽說讀寫』，
你也是先會說『謝謝』，才學這兩個字怎麼寫的嘛！」
Jason跟著CD「男郭處士」的唸著，
我說：
「你要不要清楚的唸？
這樣萬一不知道字怎麼寫的話，還可以邊唸邊猜一猜。」
Jason說：
「以前我在學校就是這樣唸，
那個怪獸就把我叫出來，叫我單獨唸一次，
然後大罵我：『你都這樣亂唸＃％＄⋯⋯&⋯⋯＊』。」
我說：
「你要不要清楚的唸？
這樣萬一不知道字怎麼寫的話，還可以邊唸邊猜一猜。」
Jason說：
「以前我在學校就是這樣唸，
那個怪獸就把我叫出來，叫我單獨唸一次，
然後大罵我：『你都這樣亂唸＃％＄⋯⋯&⋯⋯＊』。」
接下來要寫什麼我真的是沒有頭緒
（完全採船到橋頭自然直備課模式），
但我還記得今天是要來喚醒他的勇氣與信心的。
於是我說：
「這本繪本既然是在數數，那我們就寫數字好了。」
現今重視「國際觀」的台灣教育，
英文數數大概是大多數小孩在幼稚園之前就能「達標」的能力，
會寫英文數字，大概是幼稚園的程度吧？
我是在什麼年紀才「達標」呢？
喔！是國中一年級時的
「One little,Two Little,Three little indians…...」
（完全採船到橋頭自然直備課模式），
但我還記得今天是要來喚醒他的勇氣與信心的。
於是我說：
「這本繪本既然是在數數，那我們就寫數字好了。」
現今重視「國際觀」的台灣教育，
英文數數大概是大多數小孩在幼稚園之前就能「達標」的能力，
會寫英文數字，大概是幼稚園的程度吧？
我是在什麼年紀才「達標」呢？
喔！是國中一年級時的
「One little,Two Little,Three little indians…...」
Jason拿了張四開圖畫紙，用筆芯乾枯的油性筆書寫著數字，
寫完了對照繪本裡的單字進行修正。
反覆幾次後，
他開始捏擠葡萄柚的果肉，把果汁滴在筆尖上。
「這樣就有水了耶！」
此時，媽媽腦海裡浮現一本繪本《為什麼天空是藍色的？》
等到Jason確定他的數字書寫完全正確，
看著他臉上的表情，今天的練習應該算是「達標」的。
如果當時讓Jason小一就去上坊間的英文補習班，
也許今天他不必面臨這麼棘手的狀況。
他也許會有不錯的英文能力（也許不會），
但他無法經歷這段在自我否定之際仍不放棄自己，
透過主動意願的努力幫助自己進步，
體會從「失去控制」到逐漸能「掌握自己的狀況」，
內在力量的茁壯滋養、建構著他的自我形象概念。
就一個人的養成而言，後者顯然是「生命」深刻的經歷。
繞些路有益身心，
特別是在年紀小時有機會經歷這一些，彌足珍貴。
對父母也是。
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