2015年11月5日 星期四

心週刊2~Jason







Dear Jason:
還記得這張照片嗎?這是你上上週走路旅行的照片。一開始我只覺得這照片中的你帥氣瀟灑又健康。沒想到這照片還有一個動人的故事。盧駿逸是這麼告訴我的:


【教育現場速寫】 尊重


當時我說:「來來來,通通排排坐好,一排坐三個人。」


大人們在旁邊亂笑,問我搞屁啊。我說我也想體會一下這種運籌帷幄如臂指使的感覺啊。


聽我這麼說,半生不熟的小孩大概知道我在搞啥,一邊笑著唸「什麼鬼啦」但還是給我面子三人一排坐好,不明就裡的新小孩不但自己坐好還指揮別人快點坐好。


就唯有從大班來到小五的阿鏡(號四不先生:沒品德、沒榮譽、沒成就、沒責任),他就挑了個已經坐了三人的階梯,硬是坐了下去。XD


我笑罵他幾句又稱讚他幾句,然後正經跟他說:「一排坐三人其實是為了不要擋住路啦。」他就笑瞇瞇地讓出了醫療通道。


所謂的尊重,其實是這樣的東西。


駿逸所描述的你,不只是讓我佩服,更是對你心生尊敬。你不接受沒有理由的指令,即使對方是大人。但你並不是「為反對而反對」,在明白原因後,而且是你覺得合理的原因,你就願意更改你原先的決定。這是多麼理性而又充滿彈性的寬闊心靈啊!請接受我對你的致敬。


我愛你,因為你就是你,獨一無二的你。
                                                                                                                         愛你的媽媽婉嫈
                                                                                                                               2015/10/05

2015年10月29日 星期四

心週刊1~Jason




Dear Jason:
前一陣子上班時,從廣播聽到一個令人傷心的新聞:有幾個青少年在深夜群聚鬥毆。我心想,這些少年是如此用力地想人別人看見他們,因為在他們心裡的自己,是如此地渺小。
我不禁想像著,即將邁入青少年的你,會是個什麼模樣呢?
我想像中的青少年的你,臉上常常掛著一抹淺淺的微笑。那樣的微笑讓你和這個世界有一個安全的距離,那是一個可以好好觀察身邊的世界,又能夠按著你的意願與之互動的適當的距離。
我想像中的青少年的你,對很多事情都充滿興趣,打球、閱讀、音樂、寫程式、木工、繪畫......,可能都是你會去嘗試的領域。有些淺嚐即止,有些熱情可以維持很久。這都很好,因為你對世界是如此充滿興味。
我想像中的青少年的你,活力充沛,偶爾心裡有些自己也不太了解的憂愁,有時看不慣某些人事,包括你的父母。這些複雜的感覺會陪著你好長一段時間,在你咀嚼思索後逐漸發酵為滋養你的養分。
我想像中的青少年的你,對未來或許有些徬徨。但是你心底深切明白,只要不放棄自己,就能帶懷著心中的那把火,走出一條與眾不同的路。
我想像中的青少年的你,也在乎旁人對你的看法,想要被看見、被肯定。而你終究會練習用澄淨之心來照見自己,明白他人目光中的你不過是他們自身的投射。
我想像中的青少年的你,是如此的獨特與美好。而我有這份榮幸,可以陪你走這一段獨特美好的歷程。


我愛你,因為你就是你,獨一無二的你
                                                                                                                   愛你的媽媽   婉嫈

2015年10月25日 星期日

【教育現場速寫】尊重



來自光合人文教育工作室負責人駿逸的紀錄

當時我說:「來來來,通通排排坐好,一排坐三個人。」
大人們在旁邊亂笑,問我搞屁啊。我說我也想體會一下這種運籌帷幄如臂指使的感覺啊。
聽我這麼說,半生不熟的小孩大概知道我在搞啥,一邊笑著唸「什麼鬼啦」但還是給我面子三人一排坐好,不明就裡的新小孩不但自己坐好還指揮別人快點坐好。
就唯有從大班來到小五的阿鏡(號四不先生:沒品德、沒榮譽、沒成就、沒責任),他就挑了個已經坐了三人的階梯,硬是坐了下去。XD
我笑罵他幾句又稱讚他幾句,然後正經跟他說:「一排坐三人其實是為了不要擋住路啦。」他就笑瞇瞇地讓出了醫療通道。
所謂的尊重,其實是這樣的東西。

2015年10月11日 星期日

逃避


週末傍晚
帶大箍從醫院複診回家
為飽受折騰的老爺爺準備鮮食時
Jason來說:
「剛剛我讓郭XX不開心。」
「怎麼了?」
「他要我練英文配音,我不要。」
「然後呢?」
「他說:『你這是在逃避,你不可能逃避一輩子。』然後他就上樓去了。」


「你覺得自己在這件事上有逃避嗎?」
「有。」
「你會覺得這是你的困難嗎?」
「會。」
「你有想要解決你的困難嗎?」
「。。。。。。有。」
「那我們來想辦法!」
(提醒:沒有現照顧到小孩的情緒。)


我們一起看了影片的分段
把所有配音分為28段
用色膠帶把Jason負責的句子貼起來
發現每段只要唸3~5句


再晚些
我在廚房忙時
Jason進來說:
「雖然分段以後,每一段都很少但是加起來還是很多。」
「是啊!但是一次只做一點點,心理壓力就會比較小。我以前讀書也是用這種方法。如果都不試,就沒有完成的機會。我們試試看,能做多少就做多少。」
(提醒:Jason並沒有不想嘗試,他只是對自己的信心不足。)
「我想跟爸爸道歉」
「為什麼?他心裡有受傷嗎?」
「沒有。」
「沒有幹嘛道歉?」
「我覺得應該跟他道歉。」

不久
事主下樓

「郭兩冰,剛才抱歉。」



反思:
這次的處理模式還是很工作導向,下次記得先處理小孩的情緒。
例:「聽到爸爸這樣說,你心裡有什麼感覺呢?」
「聽起來你還是擔心自己無法勝任這個任務。」

2015年9月17日 星期四

兩難




今日拚台北晚場
重遊三年前舊地
研習結束拎鹹酥雞探望James
小人環掛媽媽身上說
「好想跟妳回去。」
「好啊!明天跟我去上班。」
「不要!我想跟妳回去,又想去上學。」
「好兩難啊!不然你分成兩半。你的心跟我回去,身體去上學。」
「欸!我的心離開身體我會死掉耶!」
「不然你的心情跟我回去。」
又是抱又是親的

我帶走了小人的依依不捨枕眠

2015年9月2日 星期三

開學祝福信~James

Dear James:
這個暑假,我們去花蓮玩了三天。你數算著到水簾洞前的隧道,又多又長的隧道,要把它走盡,還真的需要一些耐心。水簾洞裡又黑又冰,但是牽著你的手,我的心裡就覺得踏實、安心。

這個暑假,你玩了不少的桌遊,有桌遊營裡的,有家裏的,有阿后阿姨店裏的。我發現最近玩桌遊,一回合結束,你沒有贏的時候,心裡非常非常地難過,難過得眼淚都快要掉下來了。我問你:「還好嗎?要不要休息一下,等你可以的時候再繼續玩?」你在很難過的當下,選擇了繼續遊戲。再一回合結束,可能還是沒有贏,你還是很難過,還是可以在難過的時候繼續遊戲。

我好佩服你!
第一,你真的超喜歡桌遊的,人深愛一件事(一個人)的時候,就擁有超越困難的心情和能力。就如同我愛你,你也愛我。
第二,你已經可以把難過的心情和想玩的心情分開放在心裡不同的地方,穩穩地安置這兩種心情,讓它們不打架,所以你才能繼續玩桌遊。這好難啊!大人都不一定做得到。才七歲的你就這麼能夠接納而且穩妥地照顧自己的各樣心情,而不是選擇消滅任何一種心情。真的很有能力!

今天你要展開在森小第二年的學習生活,祝福你更愛自己,更有力量。
愛你的媽媽婉嫈

2015/09/01

開學祝福信~Jason

Dear Jason:
暑假時你跟我說,剛進森小有些話不敢說,現在的你敢說那些話了。聽你和我分享你這一年來的心路歷程,好為你開心。開心的是,你對於身邊人事的觀察與感受更加肯定與確定,意思是說,你擁有更強壯的心靈。而另一方面,森小也是個讓你有安全感的地方,你知道有些話「說出來」不會怎樣。

一起到德國玩的兩週,我們一起經歷了很多第一次的美好經驗。第一次出國、第一次體驗森林探索、第一次在卡在高高的樹上、第一次走路走到腿快斷掉、第一次愜意的泛舟、第一次吃到想吐(食物份量太多)。想到可以和你一起不斷回憶、重溫這一切,我心裡覺得好甜蜜。這些經驗讓我們變得和以前有些不一樣,面對事情時能夠更安穩、放鬆,這種改變應該是叫做「成熟」吧!「成熟」這個特質,能讓使我們在被困難卡住時,還有餘裕從容地伸展手腳,然後優雅地轉身。

來到新的學期,你會經歷更多的第一次,或者重複很多次。不論是第一次或者很多次,我想,你都已經準備好迎向它、擁抱它、享受它,讓它成為你生命中美好的一部分。你就是有這樣的能力。

新的學期,祝福你,開心,有力量。

                                                                                                                  愛你的媽媽婉嫈
2015/09/01

2015年8月27日 星期四

搗蛋鬼

搗蛋鬼之一


Jason在阿嬤家吃麵
麵在碗中    碗在桌上
Jason在桌前右手持筷
阿嬤:「不要用一隻手吃飯。」
Jason:「為什麼不要用一隻手吃飯?」
阿嬤:「這樣比較好。」
Jason:「為什麼不要用一隻手吃飯比較好?」

2015年7月13日 星期一

別自以為是




生活營第二梯第一天
一早
James就有些難過
說他不想參加生活營
問說:「有誰會去?」
大概是週末媽媽參與了另一個營隊的工作
他覺得母子的相處時間太少(自以為)


「不知道耶!要去了才知道。不然我先載你去,你進去看看再決定。如果你看了以後想回來,我再載你回來。」
「好!」


途中在車上媽媽提起了
有一個小孩因為腸病毒不能參加這次的營隊
馬上就有另一個小孩補上缺額(營隊活動太搶手)
只知道是婉婷阿姨的小孩
但不知道是奎霖還是靖閎
這兩個小孩曾經是雙J的同校同學
也多次共同參加光合的營隊活動


「你猜是會誰?」
「。。。。。。到了就知道了啊!」
「你可以猜看看啊!」
「反正到了就知道了!」
「你是不是擔心萬一猜錯?」
「對!」
「猜錯又不會怎樣。反正好玩啊!」
「。。。。。。」
「如果猜錯你心裡會難過,是嗎?」
「。。。。。。。」


這段對話到此結束


發生了什麼事?
其實「發生了什麼事」當下媽媽心裡閃過「不祥」的空白
就是那句「猜錯又不會怎樣。」
對James來說是否認他「擔心猜錯」的感覺
也許
他甚至覺得媽媽的話有嘲弄他的意味


唉!
當父母的
真是不經一事   不長一智

再來一次:
「你猜是會誰?」
「。。。。。。到了就知道了啊!」
「你可以猜看看啊!」
「反正到了就知道了!」
「你是不是擔心萬一猜錯?」
「對!」
「如果猜對了,你會有什麼感覺呢?」
「如果猜錯了,你會有什麼感覺呢?」
「喔~原來你是這麼想的。」

2015年7月8日 星期三

我只是想要妳理解





Jason把卡卡西的印章放在床上
James的指甲刮了它一道細細的白縫


Jason的怒火從那道隙縫迸了出來
「你幹嘛啦!白癡喔!」


James的臉頓時垮了下來
整個人縮到床底下


媽媽心裡覺得James有些無辜
為他說話:「他不是故意的,
而且是你把這個印章放在床上的。」


後來才明白這樣的說法很愚蠢
果然並沒有如預期地緩解兄弟的對立


「妳的意思是說:
『如果妳有一個喜歡的東西放在這裡,
我也可以破壞它,
然後說是妳自己要放在這裡的』?」


這小孩很厲害
想利用「設身處地」的方式
來讓媽媽理解
他心愛的物品受到損傷的難過和遭受指責的無辜


「我覺得不太一樣,
James不是故意的。」
笨蛋媽媽沒有接到Jason的做球


「如果妳有一個喜歡的東西放在這裡,
我不小心破壞它,
那是妳活該要放在這裡嗎?」
Jason繼續努力著想讓母親理解他的心情


「我覺得兩個人都有責任耶!」
這顆球算是漏接
但擦到邊
有進步


「我把印章放在這裏,
他拿起來用指甲刮,
我看到那一條白白的就很生氣。」
Jason試圖讓母親理解他的眼光與感受
「那一條並不會影響蓋印章的效果。」
媽媽突然被點醒了。
「所以你是想讓我知道,
你珍愛的東西受損,你很難過。」


「對!」Bingo!
之後,Jason就沒有再提這件事。


誨母不倦的小孩扎扎實實為母親上了一堂寶貴的課。

後記:
一開始James被Jason罵,躲到床底下,讓人覺得他是弱勢,所以想幫他的忙。
同時就忽略了那個憤怒激動的小孩的內在也很脆弱,他的情緒有多高張,心理的受傷就有多大。
受傷的感覺是很主觀的,不是由旁人所謂的「大事」或「雞毛蒜皮的事」來判定。如果被忽視,也許這個傷就往深處遁去。


明明就學過,遇到這樣的事應該幫助小孩理解事情的經過和內在情緒、想法,為何這次沒有那樣做?(而且是採取無功效的方式。)

「主持正義」讓自己覺得很高尚、做對的事嗎?
這個「正義」是由誰認定?母親?Jason?James?
 如果是母親認定的正義,不就演變為「公親變事主」的情況?
這樣的話,「正義」很容易變為「爭議」。
(還好Jason是個內在力量很穩的小孩,因為他的穩定,阻止了事情往悲劇的方向發展。)


那麼,到底是什麼原因,讓媽媽選擇這樣的處理方式?
媽媽是想平息糾紛嗎?
是媽媽在聽到罵人的話時,也覺得自己受到攻擊嗎?
媽媽在說「是你把這個印章放在床上的」時,是有攻擊的意味。
這時Jason應該會覺得媽媽莫名其妙跳出來加入戰局,而且站在James那一方,中間還挖了一道鴻溝。
媽媽為什麼會說出這樣帶有攻擊意味的話?
。。。。。。


可見學習到的,和被過往經驗制約的本能反應,一直在生命中拉扯著。如果不夠儆醒或練習不夠,往往會很快地拿過往經驗來解決現在的問題。逐漸陷入無限迴圈的困境。
或者自以為解決,事實上卻是拉另一個人(小孩)陷入無限迴圈的困境。


與人相處的歷程中,事情表面下牽扯扭絞的是生命歷程中形成的諸多動力結(?)。有些是自己可以透過努力分辨清楚起來由自(那個清楚也往往是付出血淚斑斑的代價);有些是即使非常努力,還是感到面目模糊,卻又那麼明確地感受到不由自主的拉扯;有些則完全感受不到拉扯的力量,還以為是生命的本然。

看來媽媽還有很多功課要學。




2015年6月20日 星期六

數到十

這學期森小父母成長班最後一堂課是「敘事治療」。
講師一開始就邀請大家想像如果自己(某個)孩子的話,
遇到困難時會希望父母怎麼幫助自己?


我靜心默想了Jason一會兒,寫著:


我在有些事上不太能確定,
因為我覺得自己對事情的掌握不夠,
還不足以讓我有足夠的了解。
我對自己的能力也有些不確定,
擔心沒有十足的把握,事情會搞砸。
我需要父母的等待,陪伴我理解我擔心的具體事情是什麼?
陪伴我試著去了解我的真實狀況,
讓我用「明白」來取代「擔心」。


一週後,
我對Jason提起朱朱曾經分享一個英文程度低落的大學生,
因為要去美國拍紀錄片,
用了一個看起來還滿有效的方法學英文,英文程度進步很多。問問他有沒有興趣試試?


之所以提起英文一事,
實在是因為英文的學習過程是他很深的打擊。
Jason一年級上學期結束後轉到原幼稚園的小學,
希望換一個老師比較不會緊迫盯人的環境。
新導師對孩子很寬容、很慈愛,Jason的適應都還不錯,
除了英文這一門課。
一上還在ABC,一下新個學校課程馬上光速升級到對話、句型,
這對Jason而言比登上陡峭的崖壁更加困難。

我不想剝奪他回家玩樂的權利,
所以並沒有讓他去上英文補習班的課程。
我試著讓他寬心:
「現在英文學得好不好跟以後的英文能力沒有太大的相關,
等到五年級再學都來得及。」
雖然媽媽完全不給壓力,
但在學校面對老師、課程、大小考時,
他仍舊受到很大的挫折。





四年級轉入森小,英文老師菀萱知道他之前艱難的學習往事,在他屢屢蹺課時想辦法鼓勵他進教室,
老師為他設定的學習目標是「不討厭英文」。
上學期末四年級孩子演出英文話劇,
Jason說白了不參加演出,但他很熱切地製作道具。
到了下學期,他願意參與廣告短片的配音
(我陪他看過幾次,真是天殺的難!),
也願意進教室上英文課了。

他對英文的評價也從「我討厭英文」、「我英文很爛」,
到「我英文很爛」。
少了恐懼厭惡的心情,就能挪出多一點心力面對現實。
這樣的轉變十分神奇,
不知菀萱是不是趁 Jason晚上睡覺時在他耳邊反覆喃喃:
「我喜歡英文、我喜歡英文、我喜歡英文......」?


這次我並不想「增進」他的英文能力(我也沒這個能耐),
只想試試看能不能喚起他面對困境的勇氣與信心。


隔週週五是森小畢業典禮,
結束後Jason和守閎一塊去美堤玩遙控車,
還不忘提醒我說:「明天星期六我們要一齊讀英文。」
中樂透也沒這麼喜出望外(其實我忘了這回事)。





週六下午Jason要我挑書,
我在客廳書櫃隨手挑了一本有CD的英文繪本。
家裡的繪本很多,主要是媽媽想收藏,
所以從來不勉強孩子閱讀(其實是懶,很少主動邀請。),
往好處想他們隨時都有新書可以看。
這本隨手是“The Fat Sausages”。

一開始聽CD時Jason開始碎唸:
「我覺得這樣沒有用。」「我聽也聽不懂是什麼意思。」
「你應該先教我怎麼拚,不然學了也學不會。」

事後回想,
這是孩子很想要學會又擔心自己學不會的焦慮反應。
當下媽媽心裡卻「轟」的噴出烈火,
很想說:「不想學就不要學好了。」
但回頭一想,今天本來就沒有設定他要學會什麼,
只要他願意接觸他原本害怕的,就夠了。
於是我說:
「試試看嘛!人家說『聽說讀寫』,
你也是先會說『謝謝』,才學這兩個字怎麼寫的嘛!」


Jason跟著CD「男郭處士」的唸著,
我說:
「你要不要清楚的唸?
這樣萬一不知道字怎麼寫的話,還可以邊唸邊猜一猜。」
Jason說:
「以前我在學校就是這樣唸,
那個怪獸就把我叫出來,叫我單獨唸一次,
然後大罵我:『你都這樣亂唸#%$⋯⋯&⋯⋯*』。」




接下來要寫什麼我真的是沒有頭緒
(完全採船到橋頭自然直備課模式),
但我還記得今天是要來喚醒他的勇氣與信心的。
於是我說:
「這本繪本既然是在數數,那我們就寫數字好了。」
現今重視「國際觀」的台灣教育,
英文數數大概是大多數小孩在幼稚園之前就能「達標」的能力,
會寫英文數字,大概是幼稚園的程度吧?
我是在什麼年紀才「達標」呢?
喔!是國中一年級時的
「One little,Two Little,Three little indians…...」


Jason拿了張四開圖畫紙,用筆芯乾枯的油性筆書寫著數字,
寫完了對照繪本裡的單字進行修正。
反覆幾次後,
他開始捏擠葡萄柚的果肉,把果汁滴在筆尖上。
「這樣就有水了耶!」
此時,媽媽腦海裡浮現一本繪本《為什麼天空是藍色的?》



等到Jason確定他的數字書寫完全正確,
看著他臉上的表情,今天的練習應該算是「達標」的。


我曾想過,
如果當時讓Jason小一就去上坊間的英文補習班,
也許今天他不必面臨這麼棘手的狀況。
他也許會有不錯的英文能力(也許不會),
但他無法經歷這段在自我否定之際仍不放棄自己,
透過主動意願的努力幫助自己進步,
體會從「失去控制」到逐漸能「掌握自己的狀況」,
內在力量的茁壯滋養、建構著他的自我形象概念。

就一個人的養成而言,後者顯然是「生命」深刻的經歷。
繞些路有益身心,
特別是在年紀小時有機會經歷這一些,彌足珍貴。
對父母也是。