謝謝你選擇了森小，
這三年你在森小的沃土中努力忠於自我地成長著。
因為你，
我有機會成為一個更美好的人，
與你相處。
2017年6月24日 星期六
致甫(導師)
Jason：
這個小孩.....他看似有一些羞澀、有一點含蓄，不是大鳴大放的樣子；但其實內心裡，有著一股不斷追求、逐漸突破的巨大力量。
這個小孩.....他看似有一些酷酷性格、嚴肅的表情；但其實他有一顆極敏感、極柔軟、極同理的心在對待著身邊的一切。
這個小孩.....他有一種好品味，對音樂的偏好、對棒球的執著、對數學的喜好、對台灣各種議題的評論.....都展現出他獨特、深層的眼光。
他，是Jason。
四年級剛進來的Jason，有一個畫面，我永遠不會忘，進來的那一天，Jason對人總是「避開」的樣子，這所謂的避開指的是不太主動找人、別人找的時候也不太多說什麼，當時覺得這小孩「哇！真有性格」！
只不過，漸漸的，這「性格」也逐漸隨著Jason的努力、自信地增強，而一點一點冰釋了！
首先，光面對照相機鏡頭，Jason可以大方「看鏡頭」就已經是很重要的轉變。
四年級時的結業演出，當時Jason是堅持絕對不上台的，他最極限能做的就是默默幫大家做道具、扛道具。絕對想不到，這樣的小孩，如今可以大方站在台上演森丑之助、哈姆雷特這些角色。
還有從不太說話、小小聲說話，到現在，Jason在台上可以自在的暢談自己旅遊教學的想法、以及完成一場重量級的台灣文學報告。
這些歷程，才發現，原來當初這酷酷的、閃躲的「性格」背後，是那麼的追求著、那麼細緻、那麼的在乎人、是那麼的貼心。
在森林小學的這些日子裡，在我看來，對Jason是一個很難得、很特別、很重要的經驗，因為學校裡的各種挑戰，讓Jason總會在許多時刻嚴格的對待自己、不會輕易放過自己，要讓自己更好；只是，人總不可能都如自己所願，地球總不會都繞著自己轉動，Jason也常常因為伴隨而來的挫折、否定，而有情緒、而感到難受、委屈。
但是，一次又一次的，你總是迎向這些、挑戰那些，這正是Jason的不同凡響，也因為如此，Jason總能帶領身邊的人跟事往一種追求的方向前進。這對一個十一、二歲年紀的小孩來說，多不容易、多了不起啊！
親愛的Jason啊，在森小的三年裡，最後能給你的，不是數學、國語、英文的能力，而是要告訴你，請永遠記得自己的好，不管是開心或沮喪時。
因為只有看見自己的好，才能真正欣賞身邊的美好，而你的好，不必多說，不必刻意培養，在你天生的特質裡就擁有了：體貼、柔軟、努力、敏銳、追求......
即將畢業了，你這面鏡子，將會是明亮而且光滑的。
祝福你，畢業快樂，享受精彩人生！
爸爸
前一陣子開車時我們閒聊，Jason說如果我沒睡飽脾氣就會很暴躁。當然他也知道我在趕時間的時候，脾氣是更恐怖的。 雖然我沒打算改善這些問題， 但他清楚的知道我的毛病，顯然可以讓我們的相處變得更容易。聼起來怪怪的，一般都是森小家長配合小孩，在我們家居然是小孩容忍我的脾氣。
這也證明Jason是一個很體貼別人的人。在平溪的時候，有一次我載一些小孩回舊庒， 我自己偷偷想把Jason的手機借給大家玩，還在猶豫的時候，朵朵就說：「Jason是非常善解人意的， 他一定不會介意。」 所以大家就開始盡情的玩了。這告訴我們兩件事，手機不要隨便交給別人，還有小孩不要輕易地給別人接送。當時誤上我賊車的小孩應該吃了不少垃圾食物。還好細胞會再生，垃圾食物也可以代謝掉。
Jason在四上的時候，班上有英文話劇表演，但他只願意幫忙準備道具，怎樣都不肯上臺， 而到了六上他演哈姆雷特， 已經可以自然的說出"To be or not to be， that is the question"。 這個改變讓我感觸良多，卻一直沒有好好跟Jason說過。今天不能不提。 你對英文的排斥我們都知道我佔了一半以上的功勞，雖然這一年有了史老師的加持，我還是全身充滿挑剔的能量。 即使我忍住不説話， 相信你還是會感受到我的情緒。 其實連我這種被退學兩次的人，都能找到還可以的工作。這就證明了人活著是靠自己會的東西，不是靠不會的東西。然而我看到一些你還不是那麼會的東西，卻不時會觸動我的敏感神經，連帶影響到你對自己的信心。講這些是想讓你知道，這些是我的問題，而不是你的問題，如同Sarah常說的，我只是把自身的焦慮投射在你身上。我很難跟你保證這些以後不會發生，但萬一發生的時候，希望你很清楚地知道這些都跟你沒關係，你只是比較倒楣，當了我的兒子。
我也想提一下你打棒球的過程。從你加入TPE棒球隊，一開始甚麼都不是，到成為候補球員，正式球員，乃至於先發球員，你真的非常努力。但我感覺你終究沒有融入TPE，就如同我始終沒辦法跟TPE家長打成一片。但你為了對棒球的熱愛，可以在這樣的環境獨自奮鬥，實在了不起。對事物的熱情可以克服一切困難。日後不管你遇到甚麼問題，都希望你可以想起這段經驗。曉芬有提到你對國中的課業有些焦慮，我想這個焦慮多半也是我在不知不覺中傳染給你的，但不怕，有問題我們一定可以克服的。
在要來唸森小的父母班裡面，史老師提到要呵護不服的心理，正是這樣的不服可以證明自己的存在，並且改變世界。我回想起大男寢的大字報事件，熬夜事件，料理米酒事件。在許許多多我知道或不知道的事件裡，我想也只有森小能夠容許小孩做出這樣的衝撞，學會探查自己真實的內在，並且練習與他人溝通。我相信Jason不來森小也會很好，但來了森小那是好上加好。真的要感謝森小，以及眾多辛苦的老師與工作人員。限量是殘酷的。森小只有50幾個床位，在座都是有福的人，才能進到這個超低調的桃花源。
大概在Jason三歲的時候，Sarah在上森小師資培訓班，那時候她說小孩要大了，應該學習如何用好的方式來對待小孩，所以要去上培訓班， 現在想起來，她真的是非常認真。然後我們就順便報了父母班， 聽完之後我覺得森小的觀念真的很好， 但可惜能念想念的人這麼少。那時我想如果社會是個大染缸，一年灑幾滴水進去，何時才能變乾淨呢？但經過這幾年，我發現我錯了，他們不是柔弱的水滴，他們是希望的種子，會長出自己的一片天。最後就祝55期的畢業生， 每個人都能用獨特的步伐， 走出屬於自己的精彩人生。
媽媽
在結婚前，我就跟Jason的爸爸說：「如果我們有了小孩，你打小孩或打我，我就跟你離婚。」
所以我並不是在Jason三歲時突然得到天啟，才知道要對小孩好。我是早在盤古開天闢地就打定主意要對小孩好。然而聖經上有一句話：「立志行善由得我，行出來卻由不得我。」我有心對小孩好，卻常常破功。那時，小孩是很辛苦的。
我在Jason三歲時參加森小師資培訓，因為那時弟弟快要出生了，擔心以後沒有時間，所以趕緊投石問路，想知道小學教育在幹嘛。沒想到問錯了路，Jason進入小學後，我發現體制內的小學既不人本也不愛智。他們是以老師方便為主，愛分數又愛排名。
Jason在三年級升四年級的暑假決定轉來森小。從事獨立教育工作的朋友說：「Jason很好啊！不讀森小他也會很好的。」Jason同學的媽媽在一次閒聊中告訴我：「常常聽小孩回家講學校的事，覺得Jason很有自己的想法。」而他的導師則是再三叮嚀他：「進了森小要持續寫作文。」因為Jason賴掉很多作文和作業。他曾經跟教會的小孩說：「你只要一直不要寫作業，一直不要寫不要寫。到了期末老師要你補功課的時候，會因為要補的作業太多補不完，就可以少寫很多作業。」
一向討厭寫作文的Jason，在森小老師的引導下，寫出了生平第一篇小說<無人島生存記>。內容是描述一位少年在荒島上和狼群搏鬥的過程，他描寫少年的心情十分深刻動人。我讀的時候幾乎可以感覺到，那也是他正在和生命中某個困難搏鬥。Jason說：「森小的老師很會教寫作。」是森小提供了優質的教學，讓他美好的能力有機會展現出來。
進了森小以後，很有想法的Jason慢慢地開始嗆同學、嗆老師，但老師讓給他衝撞的空間，陪著他練習自我覺察並慢慢修正。有一次，一位同學偷了他的果凍筆，那是另一位同學送他的，因此那隻筆對他而言很珍貴。他氣極了，說：「我要打爆他的頭！」但我問他對方是誰的時候，他堅持不透露那個孩子的名字，原因是擔心那個孩子會被貼標籤。聖經裡有一句話：「在愛裡遮蓋。」很有想法的Jason，在森小長出了細緻的體貼人的能力。
Jason是一個很好的小孩，在森小的這三年，他變得更好。這一年，我們討論畢業以後的各種選擇。他從決心考棒球隊到選擇體制內的學校就讀，經過慎重的考慮。他已經有能力決定自己的人生，而父母需要做的，就是全力的支持。如今，Jason在森小修煉三年期滿，習得絕招，內功深厚，要下山闖蕩江湖去了。謝謝各位老師與一齊練功的同學們。祝福Jason，也祝福所有的畢業生。
Jason
我要謝謝致甫。我們班問題這麼多，你還願意帶我們三年到畢業。謝謝你！
2017年4月9日 星期日
森小年度文學課大報告
在森小六年級的國語課程，學生要製作一個份量很重的報告。之所以說「份量很重」，不是因為要小孩閱讀龐雜的資料，也不是要求小孩做出多麼精緻動人的報告資料。而是老師花了將近一學期帶領學生透過品味作品，與作家的靈魂相遇。學生選定報告的作家作品後，老師再花半學期以上的時間和學生討論、琢磨。Jason生平第一份文學報告於是逐漸成形（之前在數想國上課，每學期都有報告和成果發表的課程。）。
上學期的課程中，老師不只教授文章內容，和小孩討論作品以及作家精神才是課程的重點。孩子自行選定（外加協商）作者和文章的報告主題後，下學期每個禮拜的國語課，老師都會和學生討論報告進度及內容，每位學生除了班上的國語老師外，都還會有一位專屬的諮詢老師和他討論。幾乎傾全校之力，提供孩子們做報告過程中所需要的各種協助。
基於親師合作能帶給孩子學習成與長更多的助益（和體制內「親師合作」的方向有很大的不同），家長自然也是協助者之一。但學校希望家長的協助僅止於「陪伴」而不是「介入」。原因在於，這份報告要求的不是高深的理論、精緻的排版或有趣的動畫影片，而是孩子的「思考過程」。「思考」是不能被「代理」的，大人一旦「好心」地「介入」，小孩就喪失了獨立思考的空間。
老師希望家長幫的忙，不過是和小孩聊聊：作者的人生、作者在文本中想說的話以及讀者（孩子以及聽眾）感興趣的部分。這幾個項目看起來稀鬆平常，但已經是一般體制內的學校所難以做到的。體制內學生被訓練出來的閱讀心得報告，通常是復述作者或其他書評的觀點。但森小的教育理念，是協助孩子發展自己的觀點，而不是服膺權威或隨順大眾。因此，對於小孩的每一個意見，老師都會追問：「為什麼你會這麼想？」這並不是要刁難小孩，而是森小的老師對孩子如何思考而形成觀點，十分感興趣。這才是真正的「以學生為本位」的教育。 （這也是森小所有課程一以貫之的精神）
今年六年級文學報告「年度鉅獻」的主題是：台灣文學作家。Jason選擇了鍾理和這位作家，在讀完學校提供的前衛出版「台灣作家全集」的《鍾理和集》，Jason選定<復活>這篇小說。趁著年假，全家規劃了一趟「美濃小旅行」，走踏鍾理和先生筆下的土地風情，鍾理和文學館自然是重要行程。我們在紀念館待了一天，孩子輕鬆地參觀館內展設，累了就在外頭的庭埕玩耍，或在文學步道的樹蔭下散步、吃飯。Jason還在館內看到媽媽在1998年參加的笠山文學營的海報。時隔近20年，母子倆的生命因為這份報告，而有了另一種別具意義的牽繫。
下學期的國語課，老師每一週都掌握小孩的進度，同時和小孩討論報告內容與方式。不論小孩做得如何（一開始的延宕是很容易發生的狀況），老師都能很好好地和小孩談，給小孩實際的建議。我從來沒有聽Jason說過，老師不滿意他們的報告，Jason說的是,老師建議他們哪裡可以再修改，或者報告的時候可以放膽再大聲一些。Jason就在這樣重視思考與討論的教學以及溫暖友善的支持環境中，逐步完成他的報告。
老師花了將近一學年的時間，陪著學生逐步完成一份獨具（報告人的）慧眼的文學報告，足見這個學校重視過程，也重視成果。但他們不會重視「成果」過於學生，因為他們的教育理念是：「人即目的，不是工具。」這份報告還在進行中，但可以預期的是，正式報告當天，每位報告人都將帶給我們一場非凡的心靈饗宴。
2017年1月15日 星期日
停止仰望是獨立的開始
Jason森小同學的媽媽邀請我們全家和他們一齊看包場電影，片名是「怪獸卡車」。一個父親離家，在學校是怪咖，一心一意想擁有一輛車子好離開小鎮的寂寞青少年Tripp，在他打工的廢車場遇見了來自地心的高智慧水陸兩棲生物。這以石油為食物的生物，從一個鑽油廠區逃出來，很快地和Tripp成為朋友。
Tripp一心想追尋父親，利用他的古老生物朋友改裝廢棄吉普車後，前往父親工作處，也是他的朋友逃出來的地方。而朋友的父母被囚禁在鑽油廠區，和石油公司合作的科學家對他們進行一連串的研究。沒想到Tripp的父親出賣他，Tripp駕駛「Monster Truck」撞毀父親的拖車後，揚長離去。
Tripp駕駛Monster Truck徹底摧毀父親拖車的那一幕，令我印象深刻。在那危急的時刻，導演大可安排他急忙離去，為何一定要他駕駛「Monster Truck」撞毀父親的拖車？Tripp擁有來自地心遠古的能力與智慧（他的monster朋友），拆毀對父親不切實際的幻想後，他才能開創屬於自己的人生。他決定把monster朋友送回他的棲地，一連串愛與友誼的冒險於是展開。
看完電影，我問 Jason：「你覺得你現在會仰望你父親嗎？」「什麼是『仰望』？」他問。「以前你會為了讓我們開心，做你不想做的事嗎？」我換個方式問。「會啊！」「那時候的你，心裡會覺得委屈吧！」「當然啊！」「現在會為了讓我們開心，做你不想做的事嗎？」我問。「現在不會。」
是什麼時候開始的呢？Jason說他不清楚。我心裏卻很明白。以前我們夫妻鬧不愉快時小孩的反應是「惦惦」最好，因為他們也不知道該怎麼辦，只好逆來順受。Jason進森小就讀一年後（五年級），一次我和他父親在開車途中不愉快，下車後，Jason問：「妳為什麼生他的氣？」我說明理由後，他繼續問：「為什麼這樣妳就生氣？」我想了想，說：「對喔！好像沒有什麼好生氣的。」這小子繼續追問：「你不覺得你應該跟他道歉嗎？」
我們的文化總是叫人要「高山仰止」，仰望長者，時間一久不只脖子會很酸，更讓人最終看不見自己。Jason在進森小就讀一年後，他學會把父母放在和他平等的位置來看待、對話。因為在他的內在深處，有一個屬於他自己的古老智慧的力量被啟動，這力量幫助他長成自己的樣子，而不是渴望被父母肯定的樣子。
離開母親的房子，撞毀父親的拖車，是人格獨立的開始。森小的老師給孩子空間、愛與包容的方法之一，是不斷地鼓勵同時和小孩談，而不是要求或約法三章。讓小孩有機會啟動內建的美好智慧，用自己的方式經歷生命的困惑、痛苦與美好。默默解構父母如神般形象的同時，Jason逐步建造了獨一無二的成熟的自我。
2016年7月20日 星期三
2016年1月27日 星期三
文作
升上小三，作業量驟增，Jason每日爬陡坡似地追趕作業量。
當然，很少有達標的時候。
說來老師也是立意善良，
多做練習，熟能生巧，自然精進。
這樣的說法雖是老生常談，聽起來也頗有幾分道理。
但Jason卻因此打從心底排斥作業，
情況最嚴重的是「作文」。
曾有一次Jason願意讓我幫忙 ，
在媽媽「耐心」地引導下，
50字的作文寫了一個小時。
因此這次的「親子共業」成了絕響。
而老師規定的，
一篇文章要用幾個成語、修辭的公式，
他反而可以快快應付了事。
但寫不寫還是要看他的心情。
Jason升四年級的那個暑假決定轉入森小，
導師語重心長地叮嚀他：
「希望你進森小後能繼續寫作文。」
進入森小後，
Jason首選拒學課程，就是「美術」、「英文」，還有「作文」。
老師在不強迫小孩進教室上課的前提下，
花了很多心思，想盡辦法「張羅」小孩進教室，
更具挑戰的是，讓小孩願意「留在教室」上課。
因著學校的改建工程，
Jason四下一整個學期都在外頭旅遊教學，
開放的環境與類度假的心情，
對老師們想要維持一般課程的進行是莫大的挑戰。
那一學期，班上讀了《手斧男孩》。
閱讀之前，老師請他們想像墜機的場面，
再翻開書本閱讀。
Jason說：「作者描寫得真好！」
五年級，
他們讀了《野性的呼喚》和《蒼蠅王》。
學期結束，
學校《阿圖徵文》的三篇長篇小說，
有一篇是Jason的作品<無人島生存記>。
小說中的男孩，
在荒島上第一次遇見野狼，
男孩和野狼兩敗俱傷。
第二次遇見野狼時，
男孩心裡還是害怕，
最後決定不理會那頭狼。
第三次，
男孩因為和一群狼搏鬥而受傷，
隔天看到一頭狼盯著他看，
男孩嚇得躲在小屋裡。
這幾段男孩和狼之間關係的描述很動人。
我感覺到這個男孩的心靈有一股茁壯的、轉化的能量。
Jason說，
小說是他在不想上課時的國語課堂上寫的。
「多做練習，熟能生巧，自然精進。」
乍聽之下頗有幾分道理的話，
若再深究「熟什麼能？」「精進了什麼？」
就會發現，小孩花了很多時間力氣去精熟的，
是很淺薄粗劣的技術。
付出的代價是小孩對一件事物的興趣盎然以及品味鑑賞的能力。
真的是得不償失！
如果是多讓小孩練習品味文學，當小孩願意提筆時，
自然能透過文字表達真實的自我。
而非使用粗劣的塗料，填滿一個畸形的畫框。2015年11月5日 星期四
心週刊2～Jason
Dear Jason：
還記得這張照片嗎？這是你上上週走路旅行的照片。一開始我只覺得這照片中的你帥氣瀟灑又健康。沒想到這照片還有一個動人的故事。盧駿逸是這麼告訴我的：
【教育現場速寫】 尊重
當時我說：「來來來，通通排排坐好，一排坐三個人。」
大人們在旁邊亂笑，問我搞屁啊。我說我也想體會一下這種運籌帷幄如臂指使的感覺啊。
聽我這麼說，半生不熟的小孩大概知道我在搞啥，一邊笑著唸「什麼鬼啦」但還是給我面子三人一排坐好，不明就裡的新小孩不但自己坐好還指揮別人快點坐好。
就唯有從大班來到小五的阿鏡（號四不先生：沒品德、沒榮譽、沒成就、沒責任），他就挑了個已經坐了三人的階梯，硬是坐了下去。XD
我笑罵他幾句又稱讚他幾句，然後正經跟他說：「一排坐三人其實是為了不要擋住路啦。」他就笑瞇瞇地讓出了醫療通道。
所謂的尊重，其實是這樣的東西。
駿逸所描述的你，不只是讓我佩服，更是對你心生尊敬。你不接受沒有理由的指令，即使對方是大人。但你並不是「為反對而反對」，在明白原因後，而且是你覺得合理的原因，你就願意更改你原先的決定。這是多麼理性而又充滿彈性的寬闊心靈啊！請接受我對你的致敬。
我愛你，因為你就是你，獨一無二的你。
愛你的媽媽婉嫈
2015/10/05
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