又要出梯隊了
這次他參加的梯隊是光合教育工作室的手做—個人書架設計並製作
行前通知有請小朋友想一想書架可能的樣貌
我是個懶惰的媽媽 隨便交代一下
Jason應該也沒什麼概念 看似沒把這件事放在心上
我就更隨便地在Google了幾個書架的造型給他看 就這樣敷衍過去(心虛)
第一天接他時我問他好不好玩
他說不好玩 我嚇了一跳
追問之下 才知道是上次自助旅行一路照顧他的意涵老師沒有出現
讓他有些失望
問他上課內容好玩嗎？ 他說好玩
可見他是一個容易依附於人際感情的孩子
(這種人應該比較少會去背叛別人吧？ 因為他會良心不安)
第二天和第三天他就顯得自在多 一直說草莓姊姊如何幫忙他製作書架
當然還是略帶遺憾地說某某某這次沒有出現很可惜
草莓姐姐介紹設計圖
介紹木材和使用的工具
看起來像是在畫設計圖 不過Jason說是他提出構想 大人幫忙設計的
記得以前學校所謂的家政課、工藝課
幾乎都是向廠商統一購買固定樣板的材料
孩子能做的只是按照步驟完成(一個口令一個動作)
幾乎沒有可以發揮創意的空間
(不知現在有沒有進步？)
設計圖和工作步驟分解圖
不知是在設計還是裁量？孩子們神情十分專注
(高中課堂上這種神情已經很少見到了)
草莓姐姐幫忙Jason裁切
草莓姐姐幫忙Jason磨光
為書架的層板塗上喜歡的顏色
書架完成
草莓姐姐說
Jason認為 嘴巴下面一塊木板要突出來 做舌頭
(家裡以前有養狗 孩子和鄰居的狗也親近
我想舌頭部份的強調 應該是他對狗的近距離觀察印象)
Jason說後腳要加上水平的木板 才像腳的樣子
尾巴本來設計橫擺放 Jason說要改成直立 這樣比較像尾巴
我可以感受的這個梯隊充份讓孩子表達意見並且尊重之的用心
Jason說做出來大家都說是鴨嘴獸 他也隨順地說這是鴨嘴獸書架
(要是以前他會很傷心挫折地說他做得不好所以大家都認不出來是小狗
是甚麼改變了他？是接納的氣氛嗎？是他對自己產生了信心嗎？)
我說那就叫做鴨嘴獸造型的狗狗書架好了
可能為了符合小朋友的能力 書架的木板和釘子都比較薄、小
加上小朋友的工夫本來就不精到(門外漢之大人亦如是)
狗耳朵當天就掉了一隻 狗腿也脫臼了一隻
我打算和Jason用白膠一齊修復它 這樣也算是參與了他的書架製程
士哲老師說 Jason在和一個小朋友玩時
那位小朋友有些玩過頭 Jason不想再跟他玩 他還是一直去逗弄Jason
後來Jason因為跌倒而哭泣 他們和Jason釐清不是那位小朋友推撞的後
Jason敘述了他和那位小朋友的互動情形
(老師說他的表達很清楚、有條理)
Jason最後也願意請老師轉達他的想法給那位小朋友知道
而那位小朋友說其實他當下也知道Jason表露出不願意繼續玩的訊息
但是他就是不由自主的想去勉強Jason
士哲老師解釋道他們處理孩子紛爭的原則是盡量讓孩子自己去處理
他們扮演的是協助的角色
我很喜歡他們這樣的模式
讓孩子自己長出面對困境的勇氣與解決的能力
他們協助者的角色能讓孩子更清楚自己的感受並培養解決事情的能力草莓姐姐說Jason在完工後 幫忙洗所有小朋友的調色盤
因為使用的顏料是壓克力顏料 不太好洗
但他還是幫其他小朋友的忙
(我猜大家應該是分工整理 不過願意做完不容易的工作又不抱怨
真的是要給他拍拍手)
待續......
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